诗曰：
志承祖业品端行，教育为重命为轻。
文武兼备通天虎，正道难求斩棘荆。
泠寅道身为大唐军神李靖之后，励志光宗耀祖重振家族雄风，自打在朝式乙小学工作后，两年来无时无刻不兢兢业业，披星戴月地奔忙，废寝忘食地工作，作为班主任每天精心料理六年级学生的日常生活，答复着家长千奇百怪的刁难问题，以及参加学校每天都要召开全体教师会，接受分配的各种各样杂乱且无用的面子活儿。长时间下来，泠寅道身体逐渐羸弱，幸亏有功夫在身并未染疾。明朝末年，几乎所有底层从业者都能清晰地感到社会带来的压力。可绝大多数人为保住饭碗不敢向上司领导反映问题，但还要找到对象撒出自己胸中的恶气，最终发现教育界最不受保护的一线老师是合适的人选，因此总有家长故意刁难泠寅道。作为两个班的语文老师，泠寅道尽最大努力发挥着自己专业方面的特长，结合年轻有活力的特点把语文课变得生动有趣，为学生的发展着想。然而这些良苦用心不但被领导忽视，同时也被学生嘲讽，贴上年轻无经验、男师不称职的标签。
如今，李成危大闹教育界被判充军发配，此事很快就传播到周边各个省份引起轩然大波。无数外界人士这才知道原来教育界也是一趟浑水，存在着许许多多暗算阴谋。教育司为给自己洗白，向全国各地通报严厉痛斥李成危的罪行，称之为教师中的败类，定为反面教材，对内部又颁发三项条令，其目的是严厉管制中小学男教师：
一、全国中小学不再招聘任何具有男性性格特征的男教师，可以招聘具有女性人格特点的男教师。
二、全国在职男教师，尤其是青年男教师必须学习女性行为举止，放弃自身阳刚一面，以阴柔之姿教育学生。
三、全国男教师要从心里认可学生和学生家长是你的衣食父母，做到打不还手、骂不还口，虚心、耐心、诚心地接受学生及学生父母对你的一切批评指导。
三项条令对男老师可谓是当头一棒、雪上加霜，从身体到心理的双重致命打击。一些大龄男老师不堪其辱，选择辞职不干。像泠寅道这些年起男老师迫于生计只好忍辱求生，本以为通过自身的改变可以逐渐化解师生、家校间的矛盾，谁承想这样的改变更引来部分学生和家长的得寸进尺。
泠寅道所在的朝式乙小学位于崇文郊外，附近的住户都是些富商大贾、政府机要。这些家长不仅对子女的期望高，对老师的要求也特别严格。他们看泠寅道是大学刚毕业的老师心中颇为不满，两年来一直暗地中收集他的把柄，几次三番去学校找校长要求换老师，但因手中没有泠寅道犯错误的证据，讲不出令人信服的理由只好作罢。家长自己不能把泠寅道赶下台，只好撺掇孩子和老师唱反调，灌输李老师年轻的种种缺点。十一岁的学生倒也“天真烂漫”、不懂事理，对老师安排的值周、值日拒不执行，甚至是收发作业都无人主动承担。为了应对领导的检查，泠寅道只得自己一人大包大揽，光处理这些杂物就已经累得筋疲力尽。上课时会有几个学生经常闭着眼突然开口胡说：“李老师你讲得不对，应该是另外一种讲法。你还是太年轻没经验。”其他同学哈哈大笑，逐渐老师的威望在学生面前越来越低。当然这些学生也不是任何时候都“天真烂漫”，每次到投票选举争夺奖项时都变得比猴还精，相互间拉帮结派、贿赂票选、背地说竞争对手坏话等等屡见不鲜。没有被选中的学生回家跟父母告状。家长们不问青红皂白又来找泠寅道的麻烦。就这样泠寅道尽力安抚各方，每天工作七八个时辰，眼看又要成功熬过一个学期。
事情哪有这般简单？单说这一天下午，期末考试前学校如期召开家长会。各班的学生家长纷纷来到学校，在班级中就坐等待老师开讲。泠寅道提前做好准备，时间一到便按部就班的展开工作。前半程说班级常规十分顺利，可到了后半部分语文教学时，班里一个叫苟巴的学生的母亲突然站起身来，指着泠寅道讥讽说：“罢了罢了，休要多言！李老师你好不自量力，讲台之下坐着这许多事业有成的家长，哪个不是人到中年经验丰富经历过大风大浪，哪个不是高学历高水平，哪个还不是教育自己子女多年？你年纪尚轻毫无半点教学阅历，而且没有带子女的体会，有什么资格堂而皇之站在三尺讲台之上，大言不惭地谈论教育，有什么资格当我们孩子的班主任，又有什么资格当老师！”其他家长看有人带头公然指责泠寅道，也纷纷效仿随声附和擂鼓助威。泠寅道见众人群起而攻之并未慌乱，辩驳道：“众位且听我一言！我虽年轻资历尚浅，但拍着良心讲，对待工作绝对是尽职尽责未出半点差错。其他老师均是按时上下班。我可是每天都多工作一个时辰，为了什么？不就是图让更多的学生找我答疑解惑，提高学习成绩吗！教龄短这不假，可谁不是从年轻一步步走过来，况且我是京师师范学馆毕业的学生，专业能力不次于旁人。”不等泠寅道继续往下说，苟巴娘抢话道：“大学学那点东西有什么用，实践起来浑然不是！”她从包里拿出一本书，“这本西洋的《初级教育教学论》你是否看过？我建议你好好读一读，学一学书中的理论，把自己的头脑武装起来，不要不学无术胡乱地教书！”说完欻的一下，似喂狗一般把书扔在讲台之上。泠寅道强压怒火说：“教无定法，教育理念也各有不同，我只是在寻找适合咱班学生的教育方法。”苟巴娘听到这话一拍桌案，噌的一下窜到讲台上揪住泠寅道的脖领，踮起脚尖怒视道：“放屁，放屁，放你娘的嘟噜屁！我们家孩子就要用我的教育理念，不容更改！你那是旁门左道，休要坑害我家公子！”
吵闹声很快吸引来校领导的注意，不一会儿，几位大头儿满脸陪笑走进教室，在家长面前一个劲的作揖赔礼道歉，这才平息了事态。家长会后，校领导又把泠寅道申斥一顿。泠寅道怎么也没想到自己处处为学生着想结果却倍遭羞辱，夜深人静时大哭一场。自信之人最受不得这个，换做别人早已辞职不干。泠寅道乃世之英雄，大丈夫能屈能伸，只等一良机为自己证明翻身。
踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，很快机会出现在泠寅道面前。公元一六零四年万历三十二年，下学期刚开始，京师学政教巡处派遣一位教巡员到朝式乙小学及周边学校莅临指导。这位女教巡员姓蒋名秀芹，五十岁往上的年纪，行为怪癖、性情乖张，尤其是对年轻教师，强迫其按照自己的教育理念执教，若要不从则日日责骂。新官上任三把火，蒋秀芹上岗不久便传下通知，命令其辖下的小学派出工作未满五年的老师参加青年教师比赛。泠寅道大喜，认真准备数篇教案，反复模拟背诵，胸有成竹只等比赛到来。比赛当日，泠寅道不费吹灰之力连过数关，最终与同校同事瑰瑾会师决赛。言叙至此，还需补充几句瑰瑾的经历。瑰瑾在经论小学工作两年后，忽然有一天接到学政通知，命令她去朝式乙小学工作，通知落款写着教育司人事办副总胥吏郑竹姬。两人既是同学又是密友，后来郑竹姬找到瑰瑾说明工作调换用意，目的是为了监视泠寅道的一举一动，并想方设法打压他。这次泠寅道与瑰瑾会师决赛，双方都志在必得。瑰瑾本想使银子买通蒋秀芹，谁承想蒋秀芹竟是个吃生米的根本不理会这套。原因非别，赶巧她不知道瑰瑾和郑竹姬的关系。
决赛当日，泠寅道凭借一篇《牧场之国》一举夺魁，内容如下：
一、导入
同学们，上节课我们一起走进荷兰王国，初读了课文，解决了生字词，整体感知了课文描绘的从白天到傍晚再到夜里的几幅画面，在作者眼中，荷兰是水之国，是花之国，也是牧场之国。有位同学也特别想和大家分享他眼中的荷兰，有请某某同学为我们带来今天的精彩两分钟。
精彩两分钟
感谢某某同学带来的精彩两分钟，看来荷兰真是一个美丽的国家，世界上最长的海堤、五彩缤纷的郁金香，广阔的牧场，真堪称水之国、花之国、牧场之国呀！作者最想告诉我们，荷兰是什么之国？
预设：牧场之国
所以，他才在文中反复强调了一句话，你们还记得这句话是什么吗？知道的举起你的手，我看所有同学都举手了，李老师想给每一个人回答的机会，这样吧，你们一起告诉我，这句话是
预设：这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰，真正的荷兰（板书：真正的荷兰）同学们，真正的荷兰里都有什么呀？（板书“？”）
二、精读分析：什么是真正的荷兰
作者笔下的真正的荷兰都有什么呢？（请学生回答，至少十个）
正因为有这些东西，荷兰才是……真正的荷兰。
但是，这些事物只有荷兰有吗？不是，那荷兰的这些事物有什么独特的地方吗？是的， 在上节课我们分析了“草”，请大家打开课本，迅速浏览，回忆有哪些描写草的句子。（请一位同学梳理文中描写草的句子）
请带着感情朗读这些句子。
说一说，荷兰的草有什么特点？
预设：柔软，茂盛，广阔，多，绿，安静
1.体会“这就是真正的荷兰。”
2.想一想：文中出现了几次“这就是真正的荷兰”这句话？第一次出现“这就是真正的荷兰”是在哪？想一想“这”指什么？
（1）自读体会。
（2）交流探讨。
预设：“这”指的是牧场上牛群在专注地吃草。（板书“牛”）
师追问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？
预设1：牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。我感觉草原上特别宁静。
预设2：牛犊像贵妇人，仪态端庄；老牛像家长，无比威严，我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。
师小结追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是一幅静止不动的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？
预设：宁静、安详、舒适
师追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的呢？
预设：我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“贵妇人”“仪态端庄”等词句中感受到牛吃草时非常安详，同时也感受到了草原的宁静。
（3）指导朗读。
点拨学生抓住关键词句，想象画面，读出那份安详、舒适与宁静。
师小结：作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详，原来这就是作者眼中真正的荷兰。
积累抄写
本篇文章在描写动物的时候充满了情趣，比如在描写牛群的时候。咱们再来读读这个句子，说一说你觉得这个句子的表达有什么特点？
出示例句。
预设：这个句子用了拟人的手法，把牛当作人来写，赋予了牛人的情感。
师小结：是的，在这篇文章中，作者为了表现动物的安逸与自由，用了拟人的写法，让我们感觉到这些动物是牧场真正的主人。请你把这句话工工整整地抄写在积累本上，课下请你再找找相似的句子，读一读，并摘抄下来。
2.学习体会“这就是真正的荷兰。”
师引导思考：默读思考：“这就是真正的荷兰”的“这”又分别指什么？你是从哪看出来的？请你默读批画。
（1）自读体会，在书上批注你的答案。
（2）小组交流探讨，小组汇报。
预设1：“这”在这里指的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活的状态。我是从成群的骏马（板书“马”），匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，它们是这里的主人和公爵看出来的。
预设2：“这”指的是羊、猪、鸡（板书“羊、猪、鸡”）等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。我是从“悠然自得”“见不到一个人影”“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这些词句中感受到的。
追问：读了这两个自然段你觉得在作者眼中真正的荷兰除了宁静、舒适还是什么样的？
预设：自由、安闲、无拘无束。
师小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，它们在这里安闲自在，无忧无虑的生活着，原来这就是作者眼中真正的荷兰。
（3）指导朗读
3.师引导：默读，结合具体词句说一说“真正的荷兰”又是一番怎样的景象，你从中感受到了什么？
（1）自读体会。
（2）交流探讨。
预设1：傍晚，人们来挤牛奶不喊不吆喝，都是默默无言的，车船不停地来往运送牛奶，却不喧闹，我从中感受到了人与动物的和谐，也感受到了牧场的静。
预设2：夜间，整个天地都暗了下来，所有牲畜都沉睡了，我从中感受到了牧场的静谧。
（3）指导朗读。
师引导：傍晚，人的到来并没有打破牧场的那份宁静，他们和牛群是那么和谐，入夜后，牧场上更是静谧与祥和。
师追问：“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？为什么反复强调这句话？
预设：“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次，表达了作者对荷兰牧场的赞美之情。
师总结提升：“这就是真正的荷兰”这句话反复出现，是作者看到眼前的景象后油然而生的赞叹，是作者情感最真切的流露，不仅表达了作者对荷兰牧场安宁、自由、和谐的赞美，还加深了我们对荷兰牧场的印象。
除了反复，本文运用什么写作手法展现出荷兰牧场的特点？
预设：动态描写和静态描写
四、作业布置。
完成阅读题。
泠寅道的胜利引来了各方态度的转变：瑰瑾从此对泠寅道怀恨在心，与郑竹姬站到了一队；从前看不起泠寅道的苟巴娘如今对他赞不绝口、刮目相看。
正是：人心随利倒，幕刃无真情。
要知泠寅道是否能一扫颓势，且听下回分解。