、04075-更看重生物
我询问大师兄。
大师兄：“你才近距离接触了两位老师, 怎么能肯定他们的『性』子是与他们的专业相合, 还是他们在他们的专业中本就属于异类？”
我：“我看了一些教学视频, 还有很多教材安排, 虽然莫亚荚和白依怡的表现不算很具有代表『性』，但是，这秘境应该是更看重生物的吧？即使巨大生物们很依赖数据，但对提供数据的机器、对制造精密机器, 只是当作固有工作，并没有太追求？就只是自然达到、按部就班地研制？”
大师兄：“差不多吧。在他们看来，可能工具就只是工具, 是为生物服务的东西。精心研制工具只是为了更好地服务生物，而不是为了追求工具本身。这与主世界的想法倒也没有本质区别。”
我：“器修呢？”
大师兄：“器修追求的也是自身修为, 生物的修为，只不过是通过研究器物来追求。”
、04076-万物皆有灵
大师兄：“虽然有些器修在研究过程中过度沉『迷』，为了器物连自己的修为都可能不要，但有一点其实他们还是很坚定的：炼制出更好的器物。”
大师兄：“可能很多器修自己也说不清楚自己心中的‘好’的标准，但是, 他们肯定会向往灵宝。自己亲手炼制出的器物，如果能诞生一个器灵，如果器灵能控制其器物本体做到连炼制者自己都做不到的事情，作为器修, 似乎便迈入了某种极致。”
大师兄：“灵宝意味着什么？即使部分理论不承认灵宝是生物，但这些理论也会参与‘灵宝算不算生物’的争论。也就是说，即使是认为‘灵宝不是生物’的流派, 也认为灵宝与生物的关系值得一谈，二者之间确有相通之处，不能随便放置不理。”
我：“灵宝为证，器修的极致之一是创造生物。”
大师兄：“由于精怪、妖修等的存在，所以修真界对于生物与非生物的观念有时候比较模糊。‘万物皆有灵’，所有现在的非生物都有在未来成为生物的可能，现在得罪了某件非生物，当它化为生物后便有来报复你的可能『性』。于是，你有多不愿意与修士结死仇，就会连带的在对待非生物时也留下一丝余地，不轻易去毁坏它们。”
大师兄：“很多修士对生物、对生命看起来没有特别的尊重，不是因为他们蔑视活物，而是因为他们也同样尊重非生物。”
我：“可是尊重的东西太多也可能会成为麻木，最后就变成只关心自己。”
大师兄：“符合修士的普遍表现。”
周晴幸的一个同学提问：“白老师，我可以跟主子聊一句吗？”
白依怡：“可以啊，只要你们不耽误课堂作业，你们当然可以聊天。哦，当然，还需要主子愿意和你们聊。”
我回复：“想问我的问题和想对我说的话都可以发给我，愿意回的我会回复，不回复的就是不愿意回复。请都用文字发。”
然后我收到大量文字，其中包括了‘课堂模式太公开了，下课后我私聊发给你可以吗？’‘我们能加好友吗’‘我哥哥说他收到过你的回复’以及最开始提问那人的：
“你的左右手都在屏幕上移动，好像不是配合式的移动，而是各做各的事情？”
、04077-左手画圆、右手画方
我：“是的，右手做课堂作业，左手跟人聊天。”可惜只有两只手。
白依怡展示我的作业进度——老师可以看到所有学生的实时进度，但学生之间不能随便相互看，除非老师给开了权限。
白依怡：“画得很认真，虽然不是我们推荐的画法，没有立体感，但也是可用画法之一，尺寸比例都对。”
我画个三视图你要什么立体感？如果我还能凝冰，我能把零件都复制一份，但是让我把三维的东西落到二维的纸上还要显得它们像三维的稍微有一点超出我的知识体系了。
同学：“我是想问，左右手做不同的事情不会两边都做不好吗？”
我：“我可以，这是长久训练的成果。”
同学：“需要训练多久？”
你很关心这个？想两只手同时分别完成不同的作业以省下一半的时间去玩吗？
我：“看天分，几十年吧快的话。”从完全没有修炼到对神识有初步的认知。两只手分开做事的重点不在手，而在脑，要能同时思考两件事，两边的思考不能混。
一般真要能完美做到，起码得是『逼』近化神级的神识。我能提前做，一方面是神识越级，另一方面是我并没有做到完美，我没有同时做几件都需要我全神贯注的事情。
同学们算了一下，发现如果顺利，在他们学生生涯结束前可以做到，于是好像很有动力。
白依怡：“努力学习新技能很好，不过你们训练同时用两只手作画时要保持线条的平稳哦。”
我：“做同一件事情还是双手配合更有效率，独立地各画各的更可能会让构图割裂。”
白依怡：“小主子说得对。”
我：“如果想训练，可以从简单的开始，比如左手画圆、右手画方。一上来就画复杂物体，很难出成果。”
白依怡拿起两支笔，同一时间左手画了个圆、右手画了个方，接着她又左手画了一个周晴幸、右手画了一只我。
我：“”
全班掌声雷动。
“白老师再示范一次。”
“请画主子的左视图和右视图，我觉得主子的侧面更好看。”
“每一面都好看，我最喜欢主子的头发。”
“我喜欢他的手指。”
、04078-不能随便小看人
课堂气氛猛然活跃，白依怡笑眯眯的：“那我再给大家画几张。这次的课后作业就是画我们的小客人，画出你们觉得他最好看的部位，并与这次课上的蒸发器拆解图结合，搭配出更好看的蒸发器设计图，下次上课的时候收。”
“好。”
很有专业素养的老师啊
我问大师兄：“凡人也可以修神识吧？灵力并不是修神识的基础，所以有些修士因为重伤等意外而灵力尽毁，但依然可以强化神识，最后通过神识重塑经脉、重新建立灵力体系。”
大师兄：“理论上是可以的。但如果不走灵力步骤直接修神识，会极为困难。就像我们都知道，大能们已经无所谓职业区隔，职业技能对他们也不再有实际价值，可是如果在修炼之初便无视职业，又有几个人能修成大能呢？灵力修炼给神识修炼提供了一个台阶，是一条相对容易走得通的路。”
我：“就像训练双手同时工作的第一步是左圆右方。”
我向白依怡提问：“白老师，你训练双手同时分别作画花了多长时间？”
白依怡：“跟你说的时间差不多，几十年。”
我觉得她在哄我，这说不定是她学生时代上课闲得无聊时顺便练出的技能——无聊的课堂真的能『逼』出很多技能，比如转笔、一口吞食物、画画、快速打字白依怡的专业就是绘画相关，课堂上一边完成作业，一边拿画其他东西打发时间，不容易被老师发现，便适合列为长期娱乐项目。
我对大师兄感慨：“真的不能随便小看人，很容易被打脸。”
大师兄：“也不要随便太高看人，也许是你对她的能力脑补过度。”
我：“可是客观且深入地了解一个人很难的。”
大师兄：“不需要限定客观或者深入，你只需要理解有益于你的部分、理解到有益于你的程度，就可以了。例如理解白依怡时，你只需要知道巨大生物们也可以做到一心多用，进一步可推测巨大生物们也许能修炼神识或者类似神识的能力。至于白依怡这个人厉害与否，并不重要，你与她的接触时长决定了你不需要理解她，你只需要略微从她那里学到一些东西。”
我看着白依怡给同学们做的再一次示范，并在脑内回放她的前一次示范，觉得这位老师闭嘴做事时真的很像个高人，只是一开口：
“呀，时间过得真快，马上就要下课了。小客人，我可以与你合影吗？合影时你要笑一笑哦，小孩子要多笑笑，趁着处在不怕长皱纹的年龄。”
我：“不笑。可以合影。”
周晴幸笑了。
白依怡：“好吧，那就你的脸加上周晴幸同学的笑容，也很有纪念意义。”
然后白依怡得到了合照，我和周晴幸得到了白依怡的画，画中，她当真在我的脸上嫁接了周晴幸的笑容。
白依怡：“感觉有些别扭呢。”
周晴幸：“我觉得很好。”
大师兄：“我觉得别扭。”
小随和裴冰和『毛』球：“别扭。”
白依怡：“我回去后再试着调整看看，尽量把它修自然一些，再上『色』。小晴幸，你喜欢什么样的背景？”
周晴幸看看我，指着我怀里的小『毛』球说：“大号的裴敖。”
作者有话要说：