改革考来考去是考老师，所以老师一定要提高自身的能力。
大型考试后，针对薄弱教师，薄弱学科，薄弱班级，学校都会进行约谈。薄弱教师有年级主任，包班中层面谈；薄弱学科有教研组长，教务主任面谈；薄弱班级有政教主任，年级领导面谈。重点放在学校能为其提供什么资源帮助，共同寻找影响质量的关键因子，协商制定切实有效。
每次开学我们先要把上一次的成绩拿出来分析，知道每个孩子的弱点在哪里？同时，也在检验自己在知识上有哪些没有做到的。
每次一开学，就要将上次期末考试的卷子，仔细的分析。由由教研组长组织，三个年级分别进行，每位老师都要认真的分析每一个学生。从全班的角度来分析，好不好得分的角度来分析，答题得分率高低的角度来分析，还有自己在教学中的一些失误，还有以后提高成绩的方法，还有今后的目标。
分析写出自己所带科目:涉及到的知识点，考到什么程度，怎么呈现，尤其是关注学生考试遇到共性问题、典型问题，对以后教学思路。
通过分析把问题前置，提前预防，同时围绕考什么，就讲什么、学什么、练什么，这样教学相匹配，教学效果定会大大提升。
每次我们都是要提前单元备课的，我们县里的名师组成了备课组。因为名师对课本知识非常的了解。由他们进行单元教材、作业设计专题引领，对教材非常熟悉，对本单元重难点、易混点、易错点、常见考点了如指掌，同时他们对学生，学习本单元共性问题也许非常的了解。所以他们先备好，一部分课，然后让我们作为参考，可以模仿他们，参考他们的设计。结合本班本校自身的学生的特征。参考优秀课件，修改完善做好自己适用的课件。
课件制作好，做好教学设计，把重难点知识，本课爱出的问题，要批注在课本上。把课外拓展资料，补充题型，试题答案，备忘内容，做好摘要。这样老师们上课大致方向都是对的，这下来就是对学生的落实了。这样新教师就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上把课备好，课上的更好。
我们每天上课都是要有早读的。语文政治，英语，历史，要有学科教师安排，督促学生做20分钟小早读。语文、英语学科早读要留出检测时间，要求背诵、背默双过关。晨读要有专门背默本，对背默正确率要有奖惩机制，要有纠记巩固措施。
你作为文科老师，真的是早出晚归，每天都要有早读。可是孩子们全凭早上清醒的时候多记一些，这是多少年来养成的习惯，也是多少年来的教学方法。
班级要有课外古诗词、课文背诵、生字词背诵，孩子们有自己背诵的表格，背诵完了的就画够对勾，老师每天要检查，一眼就能够看清谁已经掌握了，谁没有掌握。
优等生背的快，背完后要给他们安排好拔高背诵任务计划，所以好的学生，一节课可以背四五道题，差学生不背的就是不背，中等生也能背两三道题。
教师提前3分钟候课，其实我们老师只要是孩子们一下课，就会走进教室，孩子们上厕所的上厕所，问题的问题去。所有老师们。后边都是如此的敬业。如果上一节课的老师稍微有些拖堂。孩子们，课间时间就只能压缩到几分钟。但是下一节课的老师就已经在教室里站着了，所以孩子们真的是比较匆忙。这样也有助于，学生提前进入学习状态，确保每节课学习净时间，向课堂效率要质量。
一定要培养孩子们的学习力。要培养自己的学习力，可以从以下几个方面着手：
1. 设定明确的学习目标：明确的学习目标能够帮助你保持学习的动力和方向。设定具体、可衡量、可实现、相关性强和有时限的学习目标，并分解为小目标，以便更好地追踪和达成。
2. 激发学习兴趣：培养对所学内容的兴趣是提高学习力的重要因素。尝试将学习内容与个人兴趣、职业目标或实际问题联系起来，找到学习的意义和价值，从而激发学习的兴趣和动力。
3. 培养良好的学习习惯：建立良好的学习习惯，如定时复习、做笔记、提问和讨论等，可以提高学习效率和质量。保持专注和集中注意力，避免分散注意力的干扰。
4. 拓展学习方式和途径：尝试多种学习方式和途径，如阅读书籍、听讲座、观看视频、参加培训课程等。多样化的学习方式可以满足不同的学习需求，提高学习效果。
5. 培养批判性思维和问题解决能力：学会批判性地分析和评价所学内容，培养独立思考和问题解决的能力。提出问题、寻求答案、进行推理和判断，以加深对知识的理解和应用。
6. 实践与应用：将所学知识应用到实际生活和工作中，通过实践来巩固和加深理解。寻找机会将所学知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。
7. 寻求反馈与改进：主动寻求他人的反馈意见，了解自己的学习进展和不足之处。根据反馈结果，及时调整学习策略和方法，持续改进自己的学习效果。
记住，培养学习力是一个持续的过程，需要时间和努力。保持积极的学习态度和持续的学习行动，你将逐渐提升自己的学习力，并取得更好的学习成果。
培养了孩子们的学习力，管控课堂秩序要放在重中之重的位置，课堂秩序必须有保证。要关注上课5分钟以后至15(20分钟)这个黄金学习期，在这个阶段教师要讲重点、难点，不能复习、导入时间过长，学生疲劳时才讲新课。
有一些老师，特别是班主任老师，总是在课堂上先说一些别的事情，然后下来一些时间再开始讲课，其实这已经浪费了孩子们一些集中精力的时间，所以这也是一种恶性循环。
要求学生听课，记笔记不能影响听课，书上有的，会的，课上不记，较长句子记关键词，课后先把笔记补充完整，再进行二次消化。
这个方法学生们一定要知道。就是上课认真听讲，然后跟着老师的思路去进行思考。千万不要把笔记做的非常的好，但是根本没有自己的思路。学习就是思考的过程，一定要学会记笔记。有的学生把笔记记的很好，他只是机械的搬运，根本没有学会如何应用。知识应用是最终目标，这才是真正的学会。
要重视学生读课本，读题素养的培养。教师要引导学生课前自主阅读，划出不理解地方；课后二次阅读、检验理解程度。
有些学生预习时根本不能够完全的读一遍课文。老师上课的时候也是很匆忙的，让学生们阅读一遍。只阅读一遍，孩子们只能是水过地皮湿。读都没有读过一遍，哪里能知道，自己什么学会了，什么没有学会。所以预习，最主要的就是要提前阅读，所以一定要提前阅读。
学完以后对知识有了一些了解，就可以快速阅读，也可概括阅读，整理知识体系。
在讲题时教师不能代替学生读题，分析题，不能只重视如何解题，忽视如何提取信息。现在的考试，都强调阅读，而且是大段的材料。孩子们没有学会快速的阅读，不能够理解材料中讲了哪些知识，他就很难理解问题，从而大大的影响了做题。
对于有点难度的压轴题、创新题，可采取教师讲一遍、让优等生再讲一遍，再让同桌互相把思路复述一遍。
下来介绍一下学习金字塔。
学习金字塔是美国缅因州，国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论，最早由美国学者、着名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
所以我们也发现一种更好的学习方法，就是学生做小老师讲给别人听。这也是对学生学习能力提高的一种很好的方法。
教师要关注上课时，课堂提问的两个黄金等待期，即提出问题后，要留足思考时间。老师们经常比较匆忙，不能够留出时间，让同学们思考，不放心学生们思考，害怕学生浪费时间。所以学生们总是在老师的帮助下进行思考，不能够进行自主的思考。学生回答问题后，不急忙让学生坐下，看回答学生有否补充，给下面学生留下反思，思考的时间。所以老师们也要放慢自己的脚步，相信学生，我们就是要培养学生的思路，所以要适当的浪费一些时间。
让学生完整经历解决问题的学习方法。教师课堂上不要把最难的“找思路，找方法，怎么想\"这些较难问题\"自己做\"，把相对简单的，具体计算，写答案最后一步才让学生完成。这样一定会出现“能听懂，遇题就是不会做\"现象。
所以在教学中。首先让学生独立阅读材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，然后让学生抽象，变成课本上相关问题，最后再让学生分析问题，提出解题思路，方法，让学生完整经立解决问题的整个思路。
当学生回答问题时断时续时，教师不要打断，其它学生不要插嘴或要求发言，这对学生思维，顿悟很关键；若学生卡壳时，要依症结去搭桥，引导助其突破；若学生实在不会，让别的学生发言后，一定要让站着不会的这个学生，把答案重复一遍；若学生回答完整，教师对该生还要拓展，追问；若学生板演，待学生做完后，一定要提示学生，请认真检查后再下去，做完检查这个习惯渗透培养很重要。
教师主要目的就是培养学生的思路。不能总是着急的，为了完成教学任务而完成教学。这样就要下定决心，静下心来，放慢步子，认真思考。如何促进学生的思考能力。
一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。在早读、新授课、复习课、试卷讲评课等环节，让优等生不陪学，可不随全班同步学习，可安排其拓展问题或可自学，自练，这样也可以突优。
教师在候课，学生讲解，学生讨论，学生练习时，不要站在讲台上，尤其是学生课堂练习时要及时巡回批改，让学生及时纠错并给予做对，进步的学生眼神，手势的激励。
学生学习本身就存在着竞争，这样对先做题的学生，也是一种鼓励。鼓励学生在有限的时间内，尽快的完成学习任务，完成做题，提升学生的做题速度。
老师，不能忽视课本上习题，复习题；务必重视理科课本上的练习题，复习题的规范训练，尤其是学生必须有课堂练习本。课外练习册不能代替书面作业，尤其是书上题的作答。
要重视复习课，习题课，试卷讲评课，的课堂效率。要让学生不翻书，凭回想画思维导图，再补充完善，再消化记忆。
画思维导图，现在对学生的要求是越来越高。因为画了思维导图，学生们就能对对所学知识，进行一种概述。把所有的知识点像图片一样展示出来，除了更好的记忆外，也是对于知识的连贯掌握。解答问题时能够很好的把知识点罗列出来。现在考题的类型，就是要把相关的知识点，多角度罗列出来。所以学生们必须学会画思维导图，把知识简单化，概括化，形象化。